Infocentrum
| A-B |
A |
Apathie en afhankelijkheid Twee zaken waar bij in onze onderwijsontwerpen tegenin gaat. Wij ontwerpen voor ondernemend leren waarbij leerlingen geen onderwijsconsumenten zijn, maar doen actief mee in hun eigen 'onderneming'. |
Aanleg Het allergrootste deel van de menselijke capaciteit komt voort uit de genetische aanleg. Daardoor is de mens in grote mate gepredestineerd. Zoals uit het zaadje van een roos geen zonnebloem kan groeien. Maar zowel roos als zonnebloem hebben een gunstige omgeving nodig om tot bloei te komen. Dat is bij de mens niet anders. De omgeving (waaronder onderwijs en opvoeding) bepaalt wat er van de aanleg tot ontwikkeling komt. |
Autonomie Een ander woord voor ‘zelfbepaling’. Met andere woorden: tot in hoge mate zelfverantwoordelijk voor het eigen handelen. Dit vraagt om : durven, mogen en kunnen. Scholen die zich profileren kiezen voor autonomie en tonen zich verantwoordelijk voor de keuzen die ze daardoor maken. Hetzelfde geldt op andere niveaus voor leerkrachten en leerlingen. |
Atelier Ruimte waarin nieuwe ideeën gestalte krijgen en in meesterschap geoefend wordt. Sommige scholen creëren ateliers voor het onderwijs in wereldoriënterende vakken. Meer ... |
B |
Bedoeling De bedoeling van de school moet blijken uit wat de leerkrachten doen. Woorden en daden, idealen en praktijk kunnen niet zonder elkaar. |
Best Dat wil elke leerkracht: dat leerlingen hun uiterste best doen. Daarvoor is nodig: een echte uitdaging, een goede structuur, liefst ook contacten met mensen (buiten de school) en in ieder geval zicht op een succesvol resultaat. |
Bestuur Niet alleen leerlingen en leerkrachten zijn ondernemend, maar ook besturen. Een schoolbestuur dat werk wil maken van ondernemend gedrag in alle geledingen, geeft haar mensen de kans om uitdagingen aan te gaan en stimuleert talentontwikkeling en meesterschap |
| |